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        如何建立一個數字化校園

        2018-01-29

        如今的大學生,在進入校園時人手必備智能手機、平板電腦以及各種數字化設備。大學校園內的教職員工們在這些科技通的學生們面前,在這些數字化設備的運用方面顯得很幼稚,這是可以理解的,但是這種對于學生掌握技術的看法真的對嗎?
          英國聯合信息系統委員會教育技術慈善機構正在研究,究竟如何才能利用數字化設備最好地為大學提供支持。我們發現,在大學校園中營造正確的數字化學習環境還面臨著幾個普遍的挑戰,特別是現在大學生們所掌握的數字化技能并不是大學所需要的。
          大學的講師們向英國聯合信息系統委員會教育技術慈善機構反映,我們不應該隨意臆斷學生的數字化運用能力,就好比我們不能夠讓一個歷史系學生一夜之間成為瑪雅文明專家一樣,僅僅是因為學習者知道如何在網絡上發送他們的文章,就指望他們一下子精通最前沿的搜索軟件。并不是所有的學生都同樣地對數字化資源有深入的接觸。
          事實上,筆者所在團隊在2017年的一項調查結果顯示,在22500個學生中,只有65%的學生認為他們接受過相關數字化的訓練與支持。我們關于學生數字化經驗的追蹤是從2016年開始的,今年一共有74所機構加入。我們發現,大多數學生受到導師的鼓勵后才開始提高自身的數字化技能水平。
          營造良好數字化校園的關鍵在于受過良好訓練、能夠全面參與的教職工,他們可以設計并講授自身掌握的相關技術課程。在接受英國聯合信息系統委員會教育技術慈善機構數字化能力引導的大學中,我們發現這樣的方法能夠培養出一種流暢的數字化氛圍,并逐漸擴散至整個大學。
          比如,蘭卡斯特大學采用的是一種叫做“dot. everything ”(蘭卡斯特大學的一種學生與教職工等網上數字化服務)的方法,從學生的錄取、報銷差旅費以及薪資管理等各方面均在線上操作。
          除了培養員工,大學還開始思考如何營造符合未來學生需要的學習經歷與空間。學習環境并不是一成不變的,數字技術也是在不斷演進的,所以,比起發展、開拓新的數字化學習空間,不如在原有的空間上裝備數字化科技。
          在英國聯合信息系統委員會教育技術慈善機構一年一度的“數字文化節”上,來自英國開放大學的麗絲·艾利斯強調,未來的數字化學習環境是一系列空間和設備界面的結合,不是單純的數字化本身。
          相對于投資建設物理上的空間與地點,我們更需要投資培養那些可以將數字化相關技能傳授給同學與同事的人。為了能夠構建起適合數字化學習的環境,大學需要在各個方面進行一次升級。
          將一個傳統大學改造成順暢運作的數字化校園是一項巨大的任務。這需要一個整體結構性的組織方法,要包含學習者、常規團隊、部門領導、支持服務、學校領導及行政管理者的協調與合作。高校需要資深的成員來提供戰略指導,聚焦大學數字化進程。但是,最終影響技術投資引進和驅動數字化進程的人還是學生。

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